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观2018年我校青年教师教学比武

2018-05-15   来源:隆回职业中专     浏览:1446 次   

读诗《蜂》有感

--------2018年我校青年教师教学比武

(唐代)  罗隐

原文:

不论平地与山尖,无限风光尽被占。

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。

五月的天,没有初春的料峭之寒,没有盛夏的炎炎烈日。五月的天,绵绵细雨伴随着柔柔的和风,驱散着人心的浮躁与慵懒,是人人欲欣赏草木欣然之美,鲜花烂漫之情怀的好时节。本应是工作之余,闲暇之时难得的自在与闲散。然而在这悠闲自在、欲静坐品清茶之际,不经意见发现隆回职业中专校园里一道独具魅力的风景——发现一批青年教师,脚步比往日更匆忙,更彰显着朝气蓬勃的青春活力。原来他们除去每日必上的课之外,还要精心准备自己的教学比武。

隆回职业中专为了交流和展示教学教研成果,致力促进广大教师积极研究课堂教学,提高课堂教学质量,发现和培养青年骨干教师,在校领导的重视、教务处的组织下,学校举办了每年一次的青年教师教学比武活动。这是对我校全体青年教师整体素质的一次大检阅,我惊喜地发现青年教师眼睛里闪现着一种异样的光彩,异样地光彩凝聚着职业的幸福感。偶然地打个招呼,也许会听到:“哎呀,忙死了!”可是,从这个话语之中听到的似乎不是一种埋怨与不满,而是一首天籁之音,是一幅与时俱进、不断创新充满生机与活力的画面,兴奋与幸福,笃实与自豪,辛勤与耕耘就像在培育着一朵鲜花,用心推敲着一首诗,一首培育着自己的诗!他们期待着自己的课能像花一样美,诗一样美妙地展示在领导、老师、学生的眼前。

有了这样的前奏,当教学比武的帷幕拉开的时候,我们看到的课堂应当是异彩纷呈、余音绕梁,会留给每一个参赛教师和听课教师无穷的回味。 

5月7日、8日隆回职业中专青年教师教学比武正式拉开,有来自13个教研组的22名青年教师参加教学比武。作为学校曾经从事教研员工作的我来说在观看和聆听各年青教师的教学比武活动过程中的概貌提出几点浅见和感悟。

一、文化课教研组

1、语文组——“巾帼不让须眉”

语文组周姣娣、易秀女、傅立琴三位女教师平均教龄不到三年,但是在这次比武中,给老师们带来的三节课处处显示出语文课堂过程的生机与活力、教师的成熟与“老练”。听课的老师在赛后深有感慨:“这些小姑娘不错,真了不起。”

①、凸显语文学科工具性,立足文字渗透语文学科人文教育。重实效、重视读、重课文分析与理解、重文章情境的想象,使课堂显现出生机与活力。

如:周姣娣老师的课是以播放《老人与海》中的精彩片段——老人捕鱼的一段视频。回顾画面:浩瀚的大海、凶猛的鲨鱼、强悍的老人,桑地亚哥以自己的经历阐释了人类的伟大与崇高,让我们一起走进《老人与海》,来品味这位硬汉给我们心灵带来的冲击与震撼。从而让学生意识到面对困难时,自己该如何做?内在的含义达到“教”与“育”境界。

易秀女老师以乐府和乐府诗为引导,简短又朴素的语句无不以语文课教学过程的多样性去引导学生对中国文学史有了初步的了解,有效触发他们去热爱国学、领略中国文化的博大精深,再以品读和角色的演变来感悟人物形象,彰显了中国女性的外柔内刚,果断忠贞,敢于为爱情牺牲,不屈服于中国封建礼教的女性形象。

听写词语作为复习导入;孙璐老师借助九个成语进行作者简介等等,老师们的教学手段简便朴实,但是出发点和落脚点都是为了学生的语文积累和语文素养的习得。

②、读、讲、分析、训练的有机结合,让语文教学回归学科本位。

三位老师以视频、图片、声音等信息化教学资源,问题的巧妙设计,例如:周姣娣老师用“勇敢、乐观、自信、善良、多情、坚强等词语巧妙地结合课文把“老人是一位永不屈服于命运、勇于抗争的硬汉”形象好像就在眼前一样。再进一步引入生活中所看到的现象,从而引导学生树立战胜困难的坚定信念。

③、突出分析,梳理课文结构,挖掘文章内涵,达到使用教材实现教师、学生、文本的互动对话。

三位老师从字、词、句、段落、篇的思路,从读到诵读,一步步拓展思维宽度,充分凸显出教师解读文本的高超技艺,通过恰当的问题,引导学生学会不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的精神。进而达到情感教育浸润无痕的效果。

2、数学组—— 青春活力 灵动机敏

①、数学组的四节课教学目标具体、明确,要求恰当;重、难点把握准确。教学环节设计体现学科特点,符合学生认知规律。

②、教学中都能从学生已有知识和程度出发,创造性使用教材,优化教学内容。

③、善于通过一些人文教育故事,引导学生了解知识的探索过程,激发学生学习兴趣,有效引导学生积极参与学习,并且表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。

④、教学方式、方法及手段灵活、恰当,教学媒体使用合理,突出对学生学习方法的指导,得以实现预定教学目标,使学生获得与课题相应的数学知识和技能。

⑤、通过质疑和点拨引导探究,再现发现问题,解决问题的生成过程,有效地将“观察分析-抽象概括-探索提高-推广应用”的科学思维贯穿于学习全过程,着力培养了学生科学思维方法,增强学生的成就感。

⑥、四位老师青春活力、机敏灵活、教学中有效地激励评价,营造了良好教学氛围,使得学生学得轻松愉快,学习积极性高。

3、英语组——金花飘逸  朴素清新

①、英语组五位年轻女教师,比武现场教态沉稳,语音清晰流畅,悦耳动听,清新朴素,无矫揉造作之态。是我等老教师当初所不具备的胆略,实令人叹服。

②、课件中所用图片、场景,对话人物的动作形态的设置基本符合课堂内容的特点。

③、课堂教学中能根据从知识内容转向方法引导,在课堂细节中渗透着育人理念,在读写中让学生自己总结易混词的区分方法,让学生自己去发现课文阅读的规律。

二、专业、体育组——借比武东风 促专业发展

体育组刘彬老师《篮球运球》,用球操开始本节课,专业的讲解、专业的示范、课堂教学设计科学,让学生不自觉地“动”起来,学生在学习、体验运球技术的同时品尝体育的魅力,在反复练习中基本达到了这堂课的练习密度、技术要求,发展了学生的身体素质。

园林组范佳佳老师以园林设计理念为出发点,启发学生探究自然、以大众化地设计思维、以不同的角度、不同的层次引导学生去构筑、去规划以达到艺术欣赏的高度。

机电、模具组的魏华焱、马升老师,能借助实物和生活中日常碰到或看到的事件,让学生去理解抽象、乏味、枯燥地专业知识,教学中能这样贴近生活教学,这些年轻人确实动了不少脑筋实在难得。

生态教研组石昭意老师匠心独运,以选择牛奶为出发点,把学生与听课老师带到了吃的世界,巧妙地从吃中领略如何选择、如何识别、如何保存?一步步设计陷阱 ,让学生真正地从生活中去感受畜牧行业在当下的作用、地位。让学生在感受中领略到自己选择的是一个不错的专业,合理引导了学生为之努力的目标。

电子商务组陆海虹、游婷婷两位老师分别以《推销实务模式》、《配送中心业务》为教学课题,这两个内容是非常适合当下需求的。不到两年教龄的女老师结合教学内容,贴近生活结合不同应用领域讲解如何进行推销商品、如何配送发放等等流程,让学生感受体验合作的欢乐、领略团队合作的活力与战斗力,充分调动了学生的想象力、创造力、提高了学生分析问题、解决问题及综合表达能力,懂得了交流合作在电子商务平台的重要性。

电子技术组肖洪贵老师采用图形模拟、实物展示把学生从模拟世界带到了当下智能化的领域,以实物化抽象让学生具有了感性认识、以演示化具体让学生抽象中感悟到PLC控制的实效性,无不引起学生的好奇心,有效激发了学生从枯燥的境地来到多彩的生活中。

计算机教研组肖春老师讲授C语言中《if 选择结构》,凭借自己独特的教学方式,引导学生从单一的支路到两条支路,进而到面临多条支路时,让学生思考如何从迂回曲折、坎坷不平地道路上选择确定自己的方向及目标,这种把育人融入到教学领域的方式对正式踏入教学行列不足一年的她来说,确实不可多得。这种教法让学生从学C语言的乏味之心达到了兴趣度的趋增,确实给这堂课增色不少。

各专业教研组的参赛老师能以比武活动为契机,促进自己教学业务水平与专业发展。参赛老师都具有开放引导学生,让听者均有耳目一新的感觉,专业参赛老师充分发挥了自己的能动性,调动了学生的创造性,激发了学生的兴趣。教学过程层次清晰,步骤合理,各自具有特色。

三、比武后反思、任重道远

纵观青年教师二十二堂的教学比武,从教学的基本情况和过程,对于我这个“老家伙”而言始终会以发现的眼光来关注青年教师的成长发展,各青年教师的进步是明显的,是值得肯定和表扬的,这些从课堂上的点点滴滴中折射出来的闪光点,确实值得学习。但通过本次教学比武,从他(她)们获得的成绩背后,也凸显和暴露出很现实的问题,在此提出,供总结和思考,也是为了青年教师更快更好的发展。

1、明白教学设计、教案设计

 1)教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。 教案反映教师的课前准备。

 (2)教学设计是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标。教学设计主要是考察教师的理论素养。 

2、教学方法要明确

“剪裁用尽春之意,浅蘸朝霞千万蕊”、“教有法而无定法”,面对不同的对象、不同的教学内容,则所用的教学方法也不相同,这就要求老师们在课前一定要根据教学内容,明确到底要采用哪种教学方法,了解这种教法对自己所选内容的匹配性。不要把所有教法都显示出来,同时也要明确教法的含义,不要有牵强的现象。

3、教学基本功需进一步加强训练。

参赛老师的教学板书、教学语言、肢体语言、教学课件设计、教学过程中灵活应变等能力还需要进一步磨练。体现在教学语言有时指向不明,内容不够贴切、恰当,描述语言缺少感染力,导致课堂教学过程中课堂教学文化不够凸显,育人理念更是缺乏、双边互动活动较少,导致课堂难以绽现生机活力。

4、学科特色把握不够,难以达到教学目标。

当下的教学设计中都存在三维目标的设计与学情分析这些环节,这就说明了各学科在不同的学段,其教学目标定位不同,青年教师似乎在这方面分析程度不够,导致对学情把握不够,以致教学中体现出采用的教法成旧、讲、灌的痕迹偏多,说明在这方面没有花时间去思考、去进行创新设计,似乎没有精心设计与学科匹配的场景来引导学生去思考分析、体验探究等等方面有待提升。

5、教学环节层次性不强,难以纵深发展。

有些参赛老师在设计教学活动时,层次性不强,总是停留在同一认知水平,教学形式单一,实效性不高,难以引发、激活学生思维,拓展生成的知识点、面较少,教学的纵深发展难以实现。

6、新的教学理念、新的课堂教学标准掌握不够。

教学设计、教学课件只注重本课的教学,视野较窄,没有把本堂课放在单元教学和学段教学中进行定位。对教材的研读要从高度、深度、大众化方面去深入钻研学习,建议青年教师去学习新的课程标准,达到“不畏鸿云遮望眼,自缘身在最高层”教学的境界。“细雨湿衣看不见,闲花落地听无声”。希望青年教师趁着青春年华,教学风格和特色还没有完全定型,可以不断塑造之前,苦练基本功,增强学习与研究意识,致力让课堂生辉,青春飞扬,用信息化教学手段整合学科的知识内容,达到无痕之美,彰显个人异彩。“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”,老师们其实辛苦一点不算什么,我们的幸福感就在学生们享受学习的笑靥里。

最后,请大家记住:扬州市语文特级教师、语文教研员,陈萍老师的一句话“劳者多能”。以上的总结供大家参考,时间仓促,不到之处,请给予谅解。在这供几首诗和大家一起欣赏。(文:刘小华)

登飞来峰

〔宋〕王安石

飞来峰上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。


《木兰花(杏花·三之一·林钟商)》

(宋代) 柳永

翦裁用尽春工意,浅蘸朝霞千万蕊。

天然淡泞好精神,洗尽严妆方见媚。

风亭月榭闲相倚。

紫玉枝梢红蜡蒂。

假饶花落未消愁,煮酒怀盘催结子。


别严士元

唐代刘长卿

春风倚棹阖闾城,水国春寒阴复晴。

细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。

日斜江上孤帆影,草绿湖南万里情。

东道若逢相识问,青袍今已误儒生。

 

 


 

 

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