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记数学教研组听评课活动

2012-12-14   来源:隆回职业中专     浏览:15484 次   

                 推进现代技术,打造网络教研特色 
                          ——记数学教研组听评课活动 
        2012年12月13日星期四第一节,艺术科的王彪老师在服装72班教室上了一节数学公开课,这节课的教学内容是任意角,王老师先从同学们生活中遇到时钟自然引入,以不准时时钟的时间调整为载体,通过正、反两个方向的调整自然导入任意角,并抽象概括出任意角的“旋转定义”,再分析和应用象限角和终边相同的角。整节课紧紧围绕两个教学重点,象限角和终边相同的角,将练习贯穿始终。课后数学组的老师们在数学教研组长周英明的组织下,充分利用网络平台,积极开展评课活动。
        美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。评课是校本教研、自我反思、同伴互助、专家引领最有效的模式。通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;通过评课,为不同教学教育群体各抒己见以增进彼此了解创造了机会。评课对学校教研活动的发展、深化课堂教学改革、推介经验、了解动态都有着积极的作用。而网络评课又为老师们开辟了一块畅所欲言的新天地,为促进课程改革,提高教研效率,提升教师的教学水平起到了不可估量的推动作用。
        这学期,我校在各教研组中深入开展“五课”活动,即设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课。围绕课程和课堂,在学校的教学中进行研究,以学校为研究基地、以课堂为研究阵地,研究教学中的实际问题,引导老师在思考的状态听课,在研究的状态工作。研究的目的是学校发展、教师成长的自我觉醒,自我开发,自我提升。以此达到不断提升教师自身教育教学素养,提高学校教育教学整体水平的目标。
        摘录部分评课记录如下:
        总体来说,王老师的这节公开课上得非常好。表现在:复习引入自然,概念阐述清楚,例题、练习题的处理得当,多媒体的制作、使用合理有效,板书规范,语言清晰,课堂结构完整,教学效果较好。但教学中要充分考虑学生基础与中职教学要求,内容可少安排一点,区间角、象限角的判断问题(练习3)可不讲,重点让学生理解任意角与象限角的概念。另个人觉得老师讲得有点多而学生练的时间少了点。
                                                                                              —————周英明(数学教研组长)
        评课有两点好处或是两个目标:1、归纳公开课的优点,并为我所用,最终提高自己的教学水平;2、查找公开课的缺点,提出修改意见,进一步提高上课老师的教学水平。
        (一)总体评价:王彪老师教学循循善诱,教学语言清晰,具有很强的感染力;教学组织严密,重点(象限角、终边相同的角)突出,基本上突破了难点;在教学效果上,大部分学生掌握了基本知识,但相当一部分学生还没有学会用旋转的方法从运动中理解象限角和终边相同的角。总之,王老师教学基本功扎实,传统教学组织艺术性强。
        (二)值得借鉴之处
        1、教学组织重点突出,找准了难点的突破口
        在生活中,到处可见“旋转”现象,这与学生在初中认识的“静止的角”产生了矛盾。所以,“任意角”这一课题产生的切入点和支点是“旋转定义法”。王老师在教学引入时,以时钟为载体,很自然地导入了“任意角”的定义。在新课讲解中,始终引导学生从“运动”中理解象限角、终边相同的角等教学重点,也有利于加强对“象限角的判断、第一象限的角”等教学难点的理解。
        2、注重了对学生科学数学思维方法的培养
        王老师先以提问的形式,先回顾了初中“静止的角”的定义,然后以不准时时钟的时间调整为载体,通过正、反两个方向的调整自然导入任意角,并抽象概括出任意角的“旋转定义”,再分析和应用象限角和终边相同的角。体现了“观察分析→抽象概括→综合提升→推广应用”的科学数学思维方法的培养过程。
        3、构思新颖,教学亮点多
        (1)在讲解任意角的定义时,用运动的观点引导了学生思考。
        (2)对正角、零角、负角的理解,不仅讲到了旋转的方向性特征,更突显了代数运算意义(同实数运算一样可进行角的运算)。
        (3)强调了“终边在坐标轴上的角不属于任何象限”,这为后面解决“如果sin >0,则 是第一、二象限的角”等错误认识奠定了基础。
        (4)通过第一象限的角、锐角、少于90 的角的比较,引领学生提升思维能力。
        (5)分析与-950 12 终边相同的角时,应用了归纳的方法:-950 12 +360 +360 +360 ,避免了演绎推理,更符合学生认知特点。
        (三)值得探讨的几点意见
        1、大部分学生没有预习的习惯,学生上课准备不充分
        在走访服72C学生中,发现大部分学生上课前没有预习。“是否要求学生预习”这个问题值得探讨。在高效学习中,不主张学生提前预习,以便减轻学生的学习负担,节约更多的时间用于培养学生的综合素质。但对压力小的中职生来说,不存在减压问题,而应该增压,否则学生无事可做。在教学中,我们发现中职生数学的主要缺限是:没有养成良好的学习习惯、数学知识掌握不全面、没有形成科学的学习方法、数学变形运算能力和化归能力较差。所以,引导和要求中职生进行数学课前预习是必要,否则将导面不发。
        2、课堂流程设计还待更加科学化、个性化
        本课的重点是象限角、终边相同的角,难点是象限角的判断,这对学生后面学习“同角函数关系、诱导公式、三角函数的性质、已知三角函数值求角”等问题具有重要意义。突出重点、突破难点一般有两种解决方案。一是先学习终边相同的角,在分析问题时,把所有角归结到[0 ,360 )的角来分析;再学习象限角,对象限角的判断最后转换为[0 ,360 )的角来分析,难点就突破了。二是先学习象限角,对象限角的判断先以[-360 ,360 ]内的角来分析比较合适;再学习终边相同的角。这样就减少了问题设置的梯度,有利于突破难点。
        王老师采用了第二种思路,但在配套练习中出现了“475 是第二象限的角”、“第一象限的角是锐角”等判断,在没有讲终边相同的角和对旋转定义还没有理解到位的条件下,这样安排学生很难掌握,学生回答问题时错误率较高。
        3、教学载体动态性不强,难以突出旋转的动态效果,不利于突破难点
        (1)在教学引入中,建议把时钟改成动画模式,通过动态时钟的正反转来拓宽角的范围,形成正角、负角的形象认识。
        (2)在讲“任意角的定义”时,最好进一步强化正角、零角、负角的几何意义(代表旋转的方向),这样有利于后面学习对象限角的判断。
        4、教师采用讲解法,没有充分发挥学生的主体性
这一节课王老师主要采用了讲解法组织教学,学生思考的时间较少,老师讲得很辛苦。一般来说,知识性问题教学以学生自主学生为好,解题能力教学才适当增加老师的主导成份。本节课最好以学生自主学生为主。因这“为不教而教”才是老师的教学目的。
        (四)教学建议
        1、对高教版数学教学资源使用的认识
        高教版数学教材主要是按照科学数学思维方法的过程来编写的,教学资源已经比较完整,整体上比较好。但它是完全按传统意义上“讲解法”的过程开发的,对问题的分析“没有给学生再思考的时间和过程”,忽视了学生的主动性;对学生真正的难点和疑点并没有重点突破。所以,如果完全按发下来的光盘上课是有问题的,教师应该自主开发个性化课件。
        2、坚持以学生为主体、以教师为主导,加强数学教学改革,提高学生水平也解放教师
其实,数学老师要做的事只有三件:一是对比较容易的知识,引导学生自主学习;二是对学生的难点和疑点,教师重点突破;三是培养学生科学的数学思维方法,养成良好的学习习惯,形成科学的学习方法。
        3、数学教师要群策群力,实现共建共享
        数学课件不要求完整化,在导学案的引导下,重点以动画、视频为载体突破难点和疑点,也就是我们的讲的“课件积件”。在我们开发出一套比较完成的导学案后,分课时制作“难点和疑点积件库”,最后教师再根据自己的教学特点合理选用积件,组装成自已的个性化课件。那时,才是我们数学教学提升教学质量的时候。
                                                                                                        ———陈志坚(学校纪检书记、数学学科带头人)
        王老师经验丰富,功底深厚,整个课堂讲练结合,课堂容量大,效果好,是我们学习的榜样。
                                                                                                        ———宁凤贞(艺术科数学教师)
        王老师教学经验丰富,有深厚的专业功底;课件制作让人欣赏,大大激发了学生们的学习兴趣;教学思路设计合理,教学效果水到渠成,值得我们学习!
                                                                                                       ———贺衍孝(机械科数学教师)
        王老师能以例贯穿课堂教学,引发学生思维,讨论,促进师生互动,活跃了课堂气氛。
                                                                                                       ———雷晨凤(艺术科数学教师)

        课堂结构清晰,内容剖析清楚,语言节奏性强,讲解切合学生实际。
                                                                                                       ———钱百岁(信息科数学教师)
         课前准备充分,课堂引入新颖,举例层次分明,注重强化训练。      ———刘定平(信息科数学教师)

 

 

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