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中职英语情境任务式教学的探索与研究

2013-03-08   来源:隆回职业中专     浏览:10029 次   

中职英语情境任务式教学的探索与研究

英语教研组组长  罗芳

新一轮中等职业教育课程改革正在如火如荼地进行,为了贯彻“以就业为导向,以能力为本位,以学生为中心,以任务为引领”的职业教育教学改革方针,教育部颁布的中职公共基础课程教学大纲都要求:积极引导和推广学思结合、做学合一的教学模式,增强学生就业和创业能力,努力使中职学生就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身发展有基础。

有一位教育家曾经说过一句话:教育改革不是创新,是回归教育规律、教育本质。这句话我深深认同。我们今天的改革也不是创新,而是一步步探索职业教育的本质。既然我们中职英语教学的本质在于职业能力,那么关键在于职业情境的交流沟通。这就要求我们为语言活动创设职业场景,体现职业特色,所以英语情境教学法与中职教育的本质要求是非常吻合的。

现在我就谈谈我们英语组改革的思路,本学期,我们的计划是将任务情境式教学、主题教研活动开展、任务情境式口语考核、英语能力竞赛有效整合,形成一条主线,明确一个目标,循序渐进的推进课堂改革,水到渠成的展现改革成果。

一、 实施课堂改革,探索任务情境模式

我们上课之前,将本课的学习目标以任务的方式提出,注重情境中英语对话能力的培养。我们注重目标分层,根据教材,确定不同任务。单词朗读、句子朗读、看图说话、情境对话,让不同层次的学生都能有所展示。通过这种训练,会让不同层次的学生克服害羞情绪,享受到开口的成就感,学生逐渐会从单纯的模仿,发展到思维的模仿,激发他们的学习兴趣和创造激情。

二、组织主题教研,深入开展听评课活动

为了将英语情境任务式教学贯穿本学期课改工作的始终,我们将备课、上课、听课、说课、评课提升到教学研究层面,将每一次示范课、公开课的侧重点都放在任务情境教学的研讨上,如何有效引导学生参与情境式教学,如何在任务情境式教学中组织对学生的评价等等问题,这些问题都是来源于我们的课堂,大家集思广益,交流改革过程中的困惑和经验,解决教学中的实际问题,只有这样,老师们的心灵与心灵沟通,思维与思维碰撞,才能共享职业生涯中跨度最长的精神盛宴,教研组也就成为大家共同的精神家园。

三、贯彻大纲精神,改革英语考核方式

教育部颁发的英语教学大纲应成为我们改革的纲领性文件,在大纲里,明确提出评价应以促进学习,改善教学为目的,突出评价的导向和激励作用。为增加评价建议的操作性,《大纲》提示了形成性评价和终结性评价的具体评价方式,明确指出终结性评价可采用“真实性任务”评价学生的语言应用能力和综合素质《大纲》同时指出:“形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例”,从而为学校中职英语的课程考核提供了政策支持。

如果只改课堂,不改评价,那么改革形同空中楼阁因此,我们在这学期将尝试把每章的情境口语任务直接列为英语能力考核范围,以此为抓手深化课程改革,提高学生综合运用英语的能力。建立英语口语试题库,组织老师编写10套试题,同样采用目标分层的方式,题型与我们上课的任务高度统一,从单词朗读、句子朗读、看图说话、情境对话入手,制定考核标准,在6月初先由任课教师在各班进行考核,考核成绩计入期末考试总成绩,这样,我们就将教学模式与考核模式结合,一脉相承,首尾呼应。课堂是我们改革的出发点,考核则是我们改革的落脚点

四、组织英语竞赛,教学考核竞赛一体

这学期我们将以课本为主,以课堂为源,以班级情境任务考核为基础,在班级考核的基础上,由班级选送优秀团队,然后专业科组织科内选拔,最后学校组织全校英语能力竞赛,对脱颖而出的选手在升旗仪式上进行隆重的颁奖,发挥这些榜样的引领示范作用。

这样就体现了教学、考核、竞赛一体,以赛促教,以赛促学,以赛促改,让英语能力竞赛在一学期的教学中水到渠成的进行,成为检验课堂改革成果的有效平台。

 

 

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